Этот невидимка легкий и прозрачный. Он – прозрачный невидимка, Легкий и бесцветный газ. Сложные загадки про воздух

"Воздух-фокусник"
(средняя группа)
Составила: Мелякина
Елена Владимировна
(воспитатель 1 категории)
Он – прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой он окутывает нас.
Он в лесу густой, душистый,
Как целительный настой.
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой.
Когда иней лёг на стёкла
Пышной белой бахромой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим.
Актуальность проекта: Актуальность и эффективность проекта
заключается в том, что непосредственно ребенку
предоставляется возможность не только проявить себя, но и
пополнить знания. При этом, развивая творческие способности
и коммуникативные навыки, формируются начальные предпосылки
проектной деятельности, а также обеспечивается
индивидуальная траектория развития ребенка, где
предоставляется возможность участия в проекте в
соответствии с его способностями и интересами.
Таким образом, действия воспитателя состоят в том, чтобы
помочь каждому ребенку поверить в свои силы, создать
«ситуацию успеха», оценить свои возможности, заложить
основы интеллектуального образования.
Объект проекта: воздух.
Предмет объекта: как, используя свойства воздуха, показать
фокусы.
Цели проекта:

·
·развивать творческие способности ребенка, активизация
мышления в процессе расширения специально-моделируемых
проблемных ситуаций с воздухом.

·
·обогащать личный опыт ребенка и создать условия для
расширения представлений о свойствах воздуха: «обладает
силой», «передает запахи» и др.

·
·развивать поисковую деятельность ребенка: умение
планировать этапы своих действий, аргументировать свой
выбор; умение находить нестандартные решения в
проблемных ситуациях, придумывать новые вариативные
способы использования обычных вещей; систематизация
знаний о свойствах воздуха; совершенствование уровня
накопленных практических навыков: экспериментирование с
объектами неживой природы; создание предметов-
заменителей, дополняя их соответствующими деталями

·
·активизировать речь ребенка;

·
·учить ребенка разрабатывать гипотезы, развивать
стремление к самостоятельному получению знаний опытным
путем.
Гипотеза: Воздух присутствует везде и он не виден, но его
можно использовать.
Этапы работы над проектом:
1 этап – подготовительный (1 неделя)
На первом этапе реализации проекта, поисково-
аналитическом или подготовительном, мы исходя из
интересов ребенка, проводилось анкетирование
родителей, обсуждение целей, задач проекта с
родителями, создание условий необходимых для
реализации проекта. Затем обозначили проблему: где
найти невидимку-воздух? Что хотели бы узнать о нем?
Применение воздуха. Как и из каких источников мы
можем получить информацию о воздухе?
2 этап – основной (2 недели)
Накопление знаний и умений в разнообразных видах
деятельности:
– беседы (где найти невидимку; свойства невидимки;
как работают предметы; что умеет невидимка), рассказы
из энциклопедий, видеосюжеты (воздух в природе)
– игровые, обучающие и творчески развивающие ситуации
разного типа (каким бывает воздух, что происходит с
воздухом, когда мы делаем действия; почему воздух
движется и др.);
– трудовая деятельность (изготовление модели
воздушного змея, «хитрой змейки» для определения
свойства воздуха);
– экспериментально-исследовательская деятельность
(«Как увидеть воздух?», «Почему взлетает воздушный
шарик?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Что
умеет воздух?» и др.);
– решение проблемных задач и ситуаций (как
проверить, что воздух обладает силой и др.);
– проявление действий воздуха в природе;
– тематические занятия: («Какой воздух в нашем
городе?», «Свойства воздуха», «Воздух – невидимка).
3 этап – презентационный (1 неделя)
– изготовление модели воздушного змея;
– занятие-развлечение «Воздух-фокусник»;
– отражение усвоенных знаний о свойствах воздуха в
рисунках «Невидимка в гостях».
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Оборудование и материалы: баночки, стаканчики, палочки,
мыльные пузыри, мешки полиэтиленовые, пробки, мелкие
игрушки, пластилин, изготовленный змей, фен, парусник,
воздушные шары, мячи и др.; познавательная литература,
картины и иллюстрации, видеоматериалы, фотоаппарат,
материалы для продуктивной деятельности, компьютер.
Предполагаемый продукт проекта: занятие-развлечение
«Воздух-фокусник», рисунок « Невидимка в гостях».
Список литературы:
1. Н.А.Рыжова «Воздух невидимка» Москва, 1998г.
2. Е.В.Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим
миром» Санкт- Петербург. «Детство Пресс», 2011г.
НОД на тему: «Воздух – невидимка»
(для детей среднего возраста)
Задачи:

·
·Дать детям представления о том, что наличие
воздуха одно из условий существование живых
организмов.

·
·Формировать интерес к экспериментальной
деятельности, моделированию.

·
·Развивать логическое мышление, интерес к
природным явлениям.

·
·Воспитывать желание сохранить чистоту воздуха.
Словарная рабо
·та: Обогатить словарь детей словами:
лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты.
Предварительная работа:
- наблюдения за ветром;
- проведение экспериментов, доказывающих лёгкость
воздуха;
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, я сейчас загадаю вам загадку,
а вы попробуете ее отгадать:
Через нос проходит путь,
И обратно держит путь.
Он невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем.
(Воздух)
Воспитатель: - Правильно, это воздух.
- Ребята, а кто знает кто изучает воздух.(ученые)
- А где работают ученые? (в лаборатории)
- А вы хотите поиграть в ученых, и посетить нашу
лабораторию.
Воспитатель рассказывает детям о правилах поведения в
лаборатории.
- Ребята, давайте с вами проведем опыты:
Опыт 1: Подуть в трубочку, опущенную в стакан с
водой.
Воспитатель: - Подуйте в трубочку, опущенную в стакан
с водой. Что происходит?
(выходят пузырьки)
Воспитатель: - Вот видите! Значит, воздух есть у нас
внутри. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы
подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом
выдыхаем через трубочку и получаем пузырьки.
Посмотрите.
Воспитатель: - Ребята, а какие пузырьки можно еще
пускать?(мыльные)
Воспитатель: - А вы хотите попускать мыльные? (Да)
- А как вы думаете, что находится внутри мыльных
пузырей?
Дети: - мыло.
Воспитатель: Конечно, мыло!
Воспитатель: - Мыльные пузыри получаются из мыльного
раствора и воздуха путем надувания. Пузырь
увеличивается в размере, когда туда проникает воздух.
При надувание мыльных пузырей мы выдыхаем воздух из
себя.
(Каждый ребенок надувает свой пузырь)
Воспитатель: - Посмотрите, у каждого пузырь получился
разный, у кого большой, у кого маленький, но все они
получились из мыльного раствора.
Воспитатель: - Скажите, мне а мы с вами воздух видим?
(нет)
- Правильно, не видим, а как вы думаете, поймать мы
его сможем?(нет)
Воспитатель: - А
хотите, я вам покажу,
как можно поймать
воздух?
Опыт 2: Что в пакете?
Воспитатель: -
Давайте, возьмем
полиэтиленовый пакет.
- Что в нем? (он
пуст)
- Давайте, сложим его несколько раз. Посмотрите,
какой он тоненький.
- Давайте вместе с вами мы наберем в пакет воздух и
закрутим открытый конец. Посмотрите пакет стал
упругим, плотным.
Воспитатель: - А теперь, что вы видите? (В пакете
воздух)
Воспитатель: - А если мы с вами отпустим его, что
произойдет с пакетом?
(он станет, плоским и тоненьким)
Воспитатель: - Давайте дружно наберем воздух в пакет,
а затем дружно его выпустим.
Воспитатель: - Вокруг нас находится воздух, только мы
его не видим, но с помощью носа, мы можем его
чувствовать.
- С помощью чего мы можем почувствовать запах? (с
помощью ветера)
Воспитатель: - А как можно создать условия ветра в
нашей лаборатории.
- Правильно с помощью ветерка, веера, фена, вертушки.
Воспитатель: - Как вы думаете, что еще можно сделать
при помощи ветра?
(Волны на воде, попускать корабли, сделать веер и
подуть на лицо)
Воспитатель: - Я машу веером, толкаю воздух,
получается ветер. Если я не вращаю вертушку, то
воздух не движется, и вертушка не вертится.
- Оказывается, воздух двигается и доносит до нас
разные запахи, хотя сам воздух запаха не имеет.
Воспитатель: - Мы сегодня с вами пытались увидеть
воздух и поймать его, а еще я предлагаю вам его
услышать.
- А вы знаете как это можно сделать?
- Но, прежде чем мы с вами будем выполнять следующие
задание, нам надо подкрепиться:
Физкультминутка:
Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправо – влево, влево – вправо
Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны).
А давайте вместе
Все попрыгаем на месте. (Прыжки).
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг. (Ходьба на месте).
Вот и кончилась игра, заниматься нам пора. (Дети
садятся).
Опыт 3: "Что звучит? "
Воспитатель: - Я вам предлагаю сейчас услышать
воздух. Давайте возьмем бутылочки приставим их к
нижней губе и подуем сбоку в горлышко.
- Что происходит с воздухом? (он свистит)
- Давайте еще возьмем край листочка тонкой бумаги
(можно фольгу) приложим его к губам и подуем вдоль
нее так, чтобы получился звук.
Воспитатель: - Что происходит?
Дети выдыхают струю воздуха, край бумаги дрожит. Он
заставляет дрожать воздух, поэтому возникает звук.
Воспитатель: - Для того чтобы подтвердить, давайте
просто приложим бумагу к губам и попробуем что-то
сказать.
- Что мы чувствует? (ощущаем дрожание бумаги)
Воспитатель: - А как вы думаете, какие еще предметы
издают звуки?
- Конечно же, это и шелест листвы - шуршание бумаги;
переливание воды - шум ручья; стук пальчиками по
металлу - стук дождя.
Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы справились с
заданиями как настоящие ученные, и даже справились
последним заданием, о котором подробнее мы поговорим
с вами при следующей встрече.

"Воздух-фокусник"

(средняя группа)

Составила: Мелякина

Елена Владимировна

(воспитатель 1 категории)

Он – прозрачный невидимка,

Лёгкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой он окутывает нас.

Он в лесу густой, душистый,

Как целительный настой.

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой.

Когда иней лёг на стёкла

Пышной белой бахромой.

Мы его не замечаем,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим.

Актуальность проекта: Актуальность и эффективность проекта

заключается в том, что непосредственно ребенку

предоставляется возможность не только проявить себя, но и

пополнить знания. При этом, развивая творческие способности

и коммуникативные навыки, формируются начальные предпосылки

проектной деятельности, а также обеспечивается

индивидуальная траектория развития ребенка, где

предоставляется возможность участия в проекте в

соответствии с его способностями и интересами.

Таким образом, действия воспитателя состоят в том, чтобы

помочь каждому ребенку поверить в свои силы, создать

«ситуацию успеха», оценить свои возможности, заложить

основы интеллектуального образования.

Объект проекта: воздух.

Предмет объекта: как, используя свойства воздуха, показать

фокусы.

Цели проекта:

развивать творческие способности ребенка, активизация

мышления в процессе расширения специально-моделируемых

проблемных ситуаций с воздухом.

обогащать личный опыт ребенка и создать условия для

расширения представлений о свойствах воздуха: «обладает

силой», «передает запахи» и др.

развивать поисковую деятельность ребенка: умение

планировать этапы своих действий, аргументировать свой

выбор; умение находить нестандартные решения в

проблемных ситуациях, придумывать новые вариативные

способы использования обычных вещей; систематизация

знаний о свойствах воздуха; совершенствование уровня

накопленных практических навыков: экспериментирование с

объектами неживой природы; создание предметов-

заменителей, дополняя их соответствующими деталями

активизировать речь ребенка;

учить ребенка разрабатывать гипотезы, развивать

стремление к самостоятельному получению знаний опытным

путем.

Гипотеза: Воздух присутствует везде и он не виден, но его

можно использовать.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный (1 неделя)

На первом этапе реализации проекта, поисково -

аналитическом или подготовительном, мы исходя из

интересов ребенка, проводилось анкетирование

родителей, обсуждение целей, задач проекта с

родителями, создание условий необходимых для

реализации проекта. Затем обозначили проблему: где

найти невидимку - воздух? Что хотели бы узнать о нем?

Применение воздуха. Как и из каких источников мы

можем получить информацию о воздухе?

2 этап – основной (2 недели)

Накопление знаний и умений в разнообразных видах

деятельности:

– беседы (где найти невидимку; свойства невидимки;

как работают предметы; что умеет невидимка), рассказы

из энциклопедий, видеосюжеты (воздух в природе)

– игровые, обучающие и творчески развивающие ситуации

разного типа (каким бывает воздух, что происходит с

воздухом, когда мы делаем действия; почему воздух

движется и др.);

– трудовая деятельность (изготовление модели

воздушного змея, «хитрой змейки» для определения

свойства воздуха);

– экспериментально - исследовательская деятельность

(«Как увидеть воздух?», «Почему взлетает воздушный

шарик?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Что

умеет воздух?» и др.);

– решение проблемных задач и ситуаций (как

проверить, что воздух обладает силой и др.);

– проявление действий воздуха в природе;

– тематические занятия: («Какой воздух в нашем

городе?», «Свойства воздуха», «Воздух – невидимка ).

3 этап – презентационный (1 неделя)

– изготовление модели воздушного змея;

– занятие - развлечение «Воздух - фокусник»;

– отражение усвоенных знаний о свойствах воздуха в

рисунках «Невидимка в гостях».

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Оборудование и материалы: баночки, стаканчики, палочки,

мыльные пузыри, мешки полиэтиленовые, пробки, мелкие

игрушки, пластилин, изготовленный змей, фен, парусник,

воздушные шары, мячи и др . ; познавательная литература,

картины и иллюстрации, видеоматериалы, фотоаппарат,

материалы для продуктивной деятельности, компьютер.

Предполагаемый продукт проекта: занятие - развлечение

«Воздух - фокусник», рисунок « Невидимка в гостях».

Список литературы:

1. Н.А.Рыжова «Воздух - невидимка» Москва, 1998г.

2. Е.В.Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим

миром» Санкт - Петербург. «Детство - Пресс», 2011г.

НОД на тему: «Воздух – невидимка»

(для детей среднего возраста)

Задачи:

Дать детям представления о том, что наличие

воздуха - одно из условий существование живых

организмов.

Формировать интерес к экспериментальной

деятельности, моделированию.

Развивать логическое мышление, интерес к

природным явлениям.

Воспитывать желание сохранить чистоту воздуха.

Словарная работа: Обогатить словарь детей словами:

лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты.

Предварительная работа:

- наблюдения за ветром;

- проведение экспериментов, доказывающих лёгкость

воздуха;

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, я сейчас загадаю вам загадку,

а вы попробуете ее отгадать:

Через нос проходит путь,

И обратно держит путь.

Он невидимый, и все же,

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

Воспитатель: - Правильно, это воздух.

- Ребята, а кто знает кто изучает воздух.(ученые)

- А где работают ученые ? (в лаборатории)

- А вы хотите поиграть в ученых, и посетить нашу

лабораторию.

Воспитатель рассказывает детям о правилах поведения в

лаборатории.

- Ребята, давайте с вами проведем опыты:

Опыт 1: Подуть в трубочку, опущенную в стакан с

водой.

Воспитатель: - Подуйте в трубочку, опущенную в стакан

с водой. Что происходит?

(выходят пузырьки)

Воспитатель: - Вот видите! Значит, воздух есть у нас

внутри. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы

подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом

выдыхаем через трубочку и получаем пузырьки.

Посмотрите.

Воспитатель: - Ребята, а какие пузырьки можно еще

пускать?(мыльные)

Воспитатель: - А вы хотите попускать мыльные? (Да)

- А как вы думаете, что находится внутри мыльных

пузырей?

Дети: - мыло.

Воспитатель: Конечно, мыло!

Воспитатель: - Мыльные пузыри получаются из мыльного

раствора и воздуха путем надувания. Пузырь

увеличивается в размере, когда туда проникает воздух.

При надувание мыльных пузырей мы выдыхаем воздух из

себя.

(Каждый ребенок надувает свой пузырь)

Воспитатель: - Посмотрите, у каждого пузырь получился

разный, у кого большой, у кого маленький, но все они

получились из мыльного раствора.

Воспитатель: - Скажите, мне а мы с вами воздух видим?

(нет)

- Правильно, не видим, а как вы думаете, поймать мы

его сможем?(нет)

Воспитатель: - А

хотите, я вам покажу,

как можно поймать

воздух?

Опыт 2: Что в пакете?

Воспитатель: -

Давайте, возьмем

полиэтиленовый пакет.

- Что в нем? (он

пуст)

- Давайте, сложим его несколько раз. Посмотрите,

какой он тоненький.

- Давайте вместе с вами мы наберем в пакет воздух и

закрутим открытый конец. Посмотрите пакет стал

упругим, плотным.

Воспитатель: - А теперь, что вы видите? (В пакете

воздух)

Воспитатель: - А если мы с вами отпустим его, что

произойдет с пакетом?

(он станет, плоским и тоненьким)

Воспитатель: - Давайте дружно наберем воздух в пакет,

а затем дружно его выпустим.

Воспитатель: - Вокруг нас находится воздух, только мы

его не видим, но с помощью носа, мы можем его

чувствовать.

- С помощью чего мы можем почувствовать запах? (с

помощью ветера)

Воспитатель: - А как можно создать условия ветра в

нашей лаборатории.

- Правильно с помощью ветерка, веера, фена, вертушки.

Воспитатель: - Как вы думаете, что еще можно сделать

при помощи ветра?

(Волны на воде, попускать корабли, сделать веер и

подуть на лицо)

Воспитатель: - Я машу веером, толкаю воздух,

получается ветер. Если я не вращаю вертушку, то

воздух не движется, и вертушка не вертится.

- Оказывается, воздух двигается и доносит до нас

разные запахи, хотя сам воздух запаха не имеет.

Воспитатель: - Мы сегодня с вами пытались увидеть

воздух и поймать его, а еще я предлагаю вам его

услышать.

- А вы знаете как это можно сделать?

- Но, прежде чем мы с вами будем выполнять следующие

задание, нам надо подкрепиться:

Физкультминутка:

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо – влево, влево – вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны).

А давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки).

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте).

Вот и кончилась игра, заниматься нам пора. (Дети

садятся).

Опыт 3: "Что звучит? "

Воспитатель: - Я вам предлагаю сейчас услышать

воздух. Давайте возьмем бутылочки приставим их к

нижней губе и подуем сбоку в горлышко.

- Что происходит с воздухом? (он свистит)

- Давайте еще возьмем край листочка тонкой бумаги

(можно фольгу) приложим его к губам и подуем вдоль

нее так, чтобы получился звук.

Воспитатель: - Что происходит?

Дети выдыхают струю воздуха, край бумаги дрожит. Он

заставляет дрожать воздух, поэтому возникает звук.

Воспитатель: - Для того чтобы подтвердить, давайте

просто приложим бумагу к губам и попробуем что - то

сказать.

- Что мы чувствует? (ощущаем дрожание бумаги)

Воспитатель: - А как вы думаете, какие еще предметы

издают звуки?

- Конечно же, это и шелест листвы - шуршание бумаги;

переливание воды - шум ручья; стук пальчиками по

металлу - стук дождя.

Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы справились с

заданиями как настоящие ученные, и даже справились

последним заданием, о котором подробнее мы поговорим

с вами при следующей встрече.

Проект «Воздух - невидимка».

МКОУ ООШ п.Пудожгорский

Участники проекта:

Воспитанники старшей разновозрастной группы (4-5 лет)

Воспитатели;

Родители.

Время проведения: 2 недели

Тип проекта: информационно-иследовательский

Образовательная область : Познание. Мир природы. Безопасность

Цель проекта:

Задачи проекта:

Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:

Почему без воздуха нет жизни?

Почему воздух называют невидимкой?

Как можно увидеть или потрогать воздух?

Что такое ветер?

Каким бывает ветер?

Как ветер может навредить или помочь людям?

Предполагаемый результат:

Воспитанники будут иметь представления о свойствах воздуха; смогут рассказать о том, какую пользу приносит воздух растениям, животными человеку, приобретут знания о том, что воздух нужно беречь от загрязнения.

Предшествующая работа:

Рассматривание иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы, надувание шаров, мыльных пузырей, наблюдение за ветром, паром.

Организация проекта:

1 этап. Подготовительный

Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы.

Играя в группе с мыльными пузырями, надувая воздушные шары к празднику детям стало интересно, почему надуваются шары и мыльные пузыри. Что помогает их надувать? Как это все происходит? Дети были удивлены, причем здесь воздух, и каким образом он помогает делать мыльные пузыри. Тогда воспитатель стал надувать воздушный шар, а когда надула, спросила: « А почему надувается воздушный шар? Что мы туда надуваем…?». В ходе размышлений и беседы дети выявили проблему: « Что такое воздух?» «Откуда он берется?»

В соответствие с проблемой, дети вместе с воспитателем поставили задачи дальнейшего исследования проблемы:

1)Узнать про воздух, как можно больше.

2) Провести опыты с воздухом.

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала

Создание технической базы для детского экспериментирования:

Основное оборудование: ёмкости для игр с водой разного объёма и формы;

природный материал: камешки, песок, утилизированный материал: кусочки кожи, воздушные шары, пакеты

Работа с родителями :

Анкетирование.

Оформление папок – передвижек, папок – раскладушек. Подбор художественного слова, загадок.

Выставка рисунков.

Индивидуальные беседы.

Оформление родительского уголка, размещение статей, консультации, рекомендации по теме проекта

2 этап

Организация исследования в рамках проекта.

1. Познавательные занятия

2. Наблюдения.

4.Опыты и эксперименты.

Оформление выставки рисунков «Воздух –невидимка»

3 этап

Презентация результатов исследовательской деятельности. 1) Оформление картотеки занимательных опытов и экспериментов с воздухом

2) Творческая презентация с участием детей «Эксперименты с воздухом».

3)Открытое занятие«Что мы знаем о воздухе».

Стихи про воздух и ветер

• Физкультминутка:

• маршируем на месте качаем руками над головой «плавающие» движения руки треугольником над головой качаем руками перед собой руки на пояс, наклоны в сторону поворот на месте

Он – прозрачный невидимка, Лёгкий и бесцветный газ. Невесомою косынкой Он окутывает нас. Он в лесу – густой, душистый, Как целительный настой, Пахнет свежестью смолистой, Пахнет дубом и сосной. Летом он бывает тёплым, Веет холодом зимой, Когда иней лёг на стёкла Пышной белой бахромой. Мы его не замечаем, Мы о нём не говорим. Просто мы его вдыхаем – Он ведь нам не обходим!

• Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь

Он невидимый и всё же

Без него мы жить не можем (воздух)

• Такой большой, что занимает весь мир
• Такой маленький, что в любую щель пролезет (воздух)
• По полю рыщет, Поет да свищет, Деревья ломает, К земле приклоняет. (Ветер).
• 1) Рукавами махнул - деревья нагнул. (Ветер)
• 2) Не зверь, а воет. (Ветер)
• 3) Крыльев нет, везде летает (Ветер)
• 4) Летает часто он кругом, Деревьев немало поломал, но никто, нигде и никогда его не видел, не держал. (Ветер)

5) Я березку качну, Я тебя толкну, Налечу, засвищу. Кто я? Можете угадать? (Ветер)

• 6) Без ног бежит, Без крыльев летит. (Ветер)

Опыты с воздухом

Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно.

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха).

Вывод:

Детям предлагается опустить в таз с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря) .

Вывод: Воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Детям предлагается подуть на вертушку. Выдыхаемый воздух, попадая на лопасти, начинает их вращать. Вы вдыхали и выдыхали, воздух двигался и получился ветерок. Значит, когда воздух движется, получается ветер. Ветерок, созданный потоком воздуха из груди, заставил вращаться лопасти вертушки.

Вывод: Воздух может двигать предметы.

Опыт 5. «Где спрятался воздух? »

Оборудование: целлофановые пакеты, зубочистки.

Скажите, вы видите воздух вокруг нас? (нет, не видим)

Значит, воздух, какой? (невидимый) .

Давайте поймаем воздух.

Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.

Закрутите пакеты.

Что произошло с пакетами? (они надулись, приобрели форму)

Попробуйте сдавить пакет. Почему не получается? (внутри находится воздух)

Где можно использовать это свойство воздуха? (надувной матрац, спасательный круг) .

Давайте сделаем вывод: Воздух не имеет формы, он приобретает форму того предмета в который он попадает.

А теперь посмотрите на свою руку через пакет. Вы видите руку? (видим) .

Значит, воздух, какой? (он прозрачный, бесцветный, невидимый) .

Давайте проверим, действительно внутри находится воздух?

Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками.

Что вы чувствуете? (шипение) .

Так выходит воздух. Мы его не видим, но чувствуем.

Какой сейчас можно сделать вывод? Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый, бесцветный, не имеет формы.

Опыт 6. «Как увидеть воздух? »

Оборудование:

(движение воздуха – ветерок)

(Это воздух, который мы выдыхали)

(Воздушные пузырьки поднимаются вверх)

Вывод:

• Оборудование:
• Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
• Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его.
• Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха) .
• Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
• Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Опыт 7. «Движение воздуха»

Оборудование:

(качаются деревья, бегут облака, крутится вертушка, пар изо рта)

(вентилятор)

(Чувствуем, как воздух движется)

Вывод:

• Опыт №3. «Воздух - невидимка»
• Оборудование: большая прозрачная ёмкость с водой, стакан, салфетка.
• На дно стакана необходимо закрепить бумажную салфетку. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в ёмкость с водой.
• Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Вынули стакан из воды и потрогали салфетку, она оказалась сухой.
• Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
• Это доказывает, что в стакане находился воздух, который не пустил воду в стакан. А раз воды нет, значит, она намочить салфетку не может.
• Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его.
• Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха) .
• Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
• Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Опыт 8. «Имеет ли воздух вес? »

Оборудование: можно заменить палкой длинной около 60-ти см. На её середине закрепите верёвочку, а на концах воздушные шары)

(Шарик без воздуха стал легче)

Вывод:

• Опыт №3. «Воздух - невидимка»
• Оборудование: большая прозрачная ёмкость с водой, стакан, салфетка.
• На дно стакана необходимо закрепить бумажную салфетку. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в ёмкость с водой.
• Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Вынули стакан из воды и потрогали салфетку, она оказалась сухой.
• Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
• Это доказывает, что в стакане находился воздух, который не пустил воду в стакан. А раз воды нет, значит, она намочить салфетку не может.
• Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его.
• Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха) .
• Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
• Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Опыт 9.

«Загадочные пузырьки».

Задача – Оборудование –

Опыт 10

«Надувание мыльных пузырей».

Задача – Оборудование –

Опыт 11.

«Морской бой».

Задача – Оборудование –

Опыт с воздухом № 6.

Воспитатель интересуется у детей, в какой хорошо знакомой им игрушке много воздуха. Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, её можно бросать. А вот если в ней появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из неё и, она не сможет прыгать. (Выслушиваются ответы детей, раздаются мячи). Детям предлагается постучать об пол сначала спущенным мячом, потом - обычным. Есть ли разница? В чём причина того, что один мячик легко отскакивает от пола, а другой почти не скачет?

Вывод: чем больше воздуха в мяче, тем лучше он скачет.

Опыт с воздухом № 7

Опыт с воздухом № 10.

Опыт с воздухом № 11.

Опыт с воздухом № 12.

Планирование наблюдений с детьми средней группы по ознакомлению с воздухом.

Время года

Наблюдения

ОСЕНЬ

1. Воздух в начале осени: прохладный, прозрачный.

2. Наблюдение за облаками в ветреную и тихую погоду. Почему облака плывут? Отметить, какие облака – высокие или низкие. Дать представление о кучевых (как кучи ваты) и перистых (словно перышки – легкие, полупрозрачные) облаках.

ЗИМА

1. Воздух в пасмурный (холодный и влажный) и в ясный день (сухой, «щиплет» нос и щеки).

2. Наблюдения за дымом: во влажную, ветреную погоду дым стелется; в морозную – дым столбом.

3. Наблюдения за поземкой. Объяснить, что это такое.

ВЕСНА

1. Весенний ветер: чистый, свежий, теплый.

2. Понаблюдать, как ветер гонит рябь по лужам. Почему бывают волны?

ЛЕТО

1. Наблюдение за ветром: теплый, легкий, прохладный. Если сгибаются верхушки деревьев, качаются ветви – ветер сильный, порывистый. Если чуть колышутся листочки – ветер слабый. Понаблюдать, как перед грозой сильный ветер поднимает и закручивает пыль.

2. Наблюдение за грозой. Объяснить, что чем меньше времени между вспышкой молнии и раскатом грома, тем быстрее начнется дождь.

3. Сравнение облаков и туч.

Опыты и эксперименты с воздухом для детей

• Воздух нежно- голубой,
• Дышится легко и вволю. Забываем мы порой-
• Воздух дан в аренду нам,
• Он один на всех землян,
• Чтобы жизнь торжествовала,
• Охранять нам воздух надо.
• Берегите свою планету
• Ведь другой на свете нету!
• Он нам нужен, чтоб дышать
• Чтобы шарик надувать
• С нами рядом каждый час
• Но не видим он для нас. Что это? (воздух )

• 1. Неизвестно где живёт, Налетит – деревья гнёт. Засвистит – по речке дрожь, Озорник, а не уймёшь.
• 2. Без рук, без ног, А ворота открывает.
• 3. Бежал по тропке луговой – Кивали маки головой. Бежал по речке голубой – Речка сделалась рябой.
• 4. Ветки ломает – Пыль поднимает. Слышишь его, А не видишь его.
• Осторожно ветер из калитки вышел; Постучал в окошко, побежал по крыше. Поиграл немножко ветками черёмух, Пожурил за что-то воробьев знакомых. И расправив бодро молодые крылья, Полетел куда-то вперегонку с пылью.

Правила работы с различными материалами: С водой:

• По окончании работы:

Вокруг нас в группе, на улице, дома всегда есть воздух ; Если мы станем надувать шар, воздух заполнит все предоставленное пространство.

В ходе окончания проекта детям будут задаваться следующие вопросы: «Для чего нужен воздух?, Что такое воздух?».

Ожидаются примерно такие ответы:

-«Воздух помогает плыть кораблям»

-«Воздух, это сильный ветер, он помогает сбрасывать листья с деревьев, осенью…»

-«Еще когда сильный ветер, говорят что это ураган…»

-«Ветер делает волны на море и нам нравится в волнах плавать…» (и многие другие)

Он – прозрачный невидимка, Легкий и бесцветный газ. Невесомою косынкой Он окутывает нас. Он в лесу – густой, душистый, Как целительный настой, Пахнет свежестью смолистой, Пахнет дубом и сосной. Летом он бывает теплым, Веет холодом зимой, Когда иней красит стекла И лежит на них каймой. Мы его не замечаем, Мы о нем не говорим. Просто мы его вдыхаем – Он ведь нам необходим!

Воздух движется Возьмите листок бумаги и помашите им около лица. Вы почувствуете легкий ветерок, это колебания воздуха; Движение воздуха в горизонтальном направлении называется ветер; Ветер возникает тогда, когда на место теплого воздуха поступает холодный воздух.

Теплый воздух поднимается кверху Люди заметили это свойство воздуха и решили использовать его для подъема вверх различных предметов. Так придумали воздушный шар, дирижабль. Это свойство воздуха можно увидеть и на улице, когда, например, теплый воздух из труб поднимается вверх.

Воздух сохраняет тепло Почему звери к зиме надевают тёплые пушистые шубки? В пушистых шубках между ворсинками больше воздуха, который сохраняет тепло. Почему звери и птицы в сильный холод прячутся в снег? Хоть снег и холодный, но между снежинками есть воздух. Этот воздух и защищает животных от холода.

Он без цвета и запаха, невидимка, без которого мы жить не можем. Очень легкий, но обладает таким давлением, что несколько пар лошадей не могут преодолеть его - все это свойства, которые описывают детские загадки про воздух. Они пригодятся для школьников 2-3 класса на уроках по окружающему миру. На развивающих занятиях предложите детям самостоятельно придумать загадки про воздух, и вы оцените, какие особенности воздуха знакомы вашим школьникам.

Oн невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)

Есть бумага и дрова,
Ветки, хворост и трава,
Спички есть, но без меня
Не разжечь тебе огня.
Кто я? (Воздух.)

Он вокруг, его невидим, только всем необходим:
Людям, мячикам и шинам, водолазу, под водой.
Птичке, рыбке, и машинам, вот загадочный какой.

Всю жизнь с ним живем, а ни разу не видели.
(Воздух)

Для дыхания он нужен,
С ветром, вьюгой очень дружен.
Окружает нас с тобой,
Не поймать его рукой! (Воздух)

Есть невидимка: в дом не просится,
А прежде людей бежит торопится.
(Воздух)

Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим…

Ни веса ни цвета у него нету!
(Воздух)

Окружает нас всегда,
Мы им дышим без труда.
Он без запаха, без цвета.
Угадайте, что же это? (Воздух)

Он – прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой он окутывает нас.

Птицы реют в небесах - по нему,
Самолёт летит в горах - по нему,
В организм наш кислород поступает "по нему",
Без него нам жизни нет - никому…

Им дышат звери, птицы, люди,
Без него мы огня не добудем,
Без него нет жизни нигде -
Даже тем, кто живёт в воде...(Воздух)

Рассыпался горох на семьдесят дорог;
никому не собрать - ни попам,
ни дьякам, ни нам, дуракам.
(Воздух)

Рассыпался горох по сто дорог,
никто его не соберет:
ни царь, ни царица,
ни красна девица,
ни бела рыбица.
(Воздух)

Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.
(Воздух)

Чего в комнате не видишь?
(Воздух)

Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь?
(Воздух)

Чем мы дышим?
Что мы не видим?
(Воздух)

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.(Воздух)

Что вокруг нас всегда, но мы это не видим?
(Воздух)

Я коварный поджигатель.
Вы огня хотите - нате!
Я всесильный окислитель
(Если только дров дадите).
(Воздух)

Сложные загадки про воздух

Если каштаны положить на горячие угли то они раскалываются с сильным треском. Почему?.. Ответ-(Воздух, находящийся под оболочкой каштана, от нагревания расширяется и с треском разрывает его)

Даже в тихую погоду, когда ветер не шевелит листьев, осина не остается в покое. Ее листочки все время дрожат. Почему?...Ответ - (Даже в самую тихую погоду над землей движутся вертикальные потоки воздуха. Теплые струи поднимаются вверх, холодные опускаются. Листья осины, имеющие тонкие длинные черешки, чувствительны к самым незначительным перемещениям воздуха)

В стихотворении А.С. Пушкина "Кавказ"есть такие слова: "Орел, с отдаленной поднявшись вершины, парит неподвижно со мной наравне". Объясните, почему орлы, ястребы, коршуны и другие крупные птицы, парящие высоко в небе, могут держаться на одной высоте, не взмахивая при этом крыльями? Ответ - (Нагретый у земли воздух поднимается на значительную высоту. Эти теплые потоки воздуха ударяются снизу в распростертые крылья птицы и поддерживают ее.)

Почему в холодных помещениях у нас зябнут прежде всего ноги? ...Ответ - (Холодный воздух более тяжелый и поэтому всегда находится у пола).

Интересные факты про воздушные загадки:

Магдебургские полушария

В 1654 году Отто Герике в г. Магдебурге, чтобы доказать существование атмосферного давления, произвел опыт. Он выкачал воздух из полости между двумя металлическими полушариями, сложенными вместе. Давление атмосферы так сильно прижало полушария друг к другу, что их не могли разорвать восемь пар лошадей.